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盘州市278个贫困村出列 决胜脱贫攻坚
第二届“金彩盘州”摄影展开始在全国征集盘州市摄影作品,截止2019年1月15日,共征集了4000余幅作品,其中大量作品展示了盘州脱贫攻坚、城市建设、经济建设的飞速发展。
脱贫成果
2014年以来,盘州市始终把脱贫攻坚作为首要任务、头等大事和第一民生工程,坚持精准扶贫精准脱贫基本方略,扎实推进责任落实、政策落实和工作落实,脱贫攻坚取得决定性成效,累计实现278个贫困村出列,减少贫困人口56007户199817人,贫困人口降至8131户16620人,贫困发生率为1.73%,为如期实现脱贫摘帽打下了坚实基础。
脱贫保障《健康扶贫进村来》、《晒丰年》、《股东分红》、《政策讲解》,这几幅图从各个方面展示了2014年以来盘州扶贫的成果。盘州市政府按照专职化、专班化、专业化“一专到底”,围绕住房安全保障、饮水安全、健康扶贫、教育扶贫等12项重点任务,市直部门抽调1072名专业人员组建了12个工作专班,各乡(镇、街道)抽调12286人组建了326个工作专班,形成了专职领导负责、专班团队跟进、专业打法保障的工作格局。
对照脱贫标准,对脱贫户一户一户核查、一项一项对标,一件一件落实,一户一户评议,一户一户表决,确保退出程序全面公开透明,让群众清清楚楚认可、明明白白脱贫。
思路转换
杨德高拍摄的《产业脱贫》拍摄于盘州市民主镇,村民对于农产品的种植有了自己的规划,年产量自然也就提升了。据了解,盘州市创新推出“5+8”产业发展模式,由5家市属平台公司成立5个农业子公司牵头发展刺梨、软籽石榴等8大主导产业,以506个村级合作社为载体,通过“平台公司+村级合作社+农户”模式,大力调整农业产业结构,累计实施特色主导产业126万亩,采收面积达38万亩,产值13.6亿元,累计覆盖贫困农户5.36万户,户均增收1400元。坚持“种养结合、长短结合”,大力发展蔬菜、食用菌、畜禽养殖等“短平快”产业,林下经济面积不断扩大,累计达110万亩,实现建档立卡贫困户人均增收600元以上。推进农旅融合,大力发展乡村旅游,建成娘娘山、哒啦仙谷等11个农业旅游综合体(园区),形成21个3000亩以上集中连片产业基地,带动3.11万户贫困户以入股分红、务工收入、二次分配等方式,年人均增收1500元左右。因地制宜打造了普田啊榔村、盘关贾西村等50余个特色鲜明的乡村旅游景点, 10661户35272人(其中贫困户3457户10882人)分享到了乡村旅游发展红利,2018年户均增收3000元。
全力推进基础设施建设,据悉,盘州市政府按照“不搬即通、不通即搬”的原则,累计建成农村“组组通”公路5532.1公里,实现了全市30户以上的自然村寨全部通硬化公路。全面启动和改造农村饮水安全工程,累计投资4.27亿元,巩固和解决67.51万人饮水安全问题。累计投入19.2亿元实施农村人居环境改造工程,完成庭院硬化21.2万余户、改厕16.9万余个、改厨24.7万余个、改圈8.4万余个,铺设排污管网1634公里,设置垃圾斗(箱)9千余个,实施公共绿化面积达49.9 万平方米、庭院绿化面积为137.8万平方米。累计投资11.61亿元,新增基站1971个,基站总数达到3482个,新增光缆线路0.7万公里,实现所有行政村通宽带、手机信号,农村基本公共服务实现全覆盖。
在肖本祥拍摄的《移民搬迁安置点》中可以看到,一排排新建的房屋整洁亮丽,不但老百姓住房安全进一步得到保障,幸福感也得到了进一步提升。盘州市把易地扶贫搬迁作为脱贫攻坚的重中之重,按照“六个坚持”的要求,围绕解决“怎么搬”的问题,紧扣搬迁对象、安置地点、标准设计、资金管理、项目建设5个关键环节,坚持以产定搬、以岗定搬,坚持集中规划安置和集中建设管理,严控建设搬迁成本,严防因房负债返贫。围绕解决“搬出来怎么办”的问题,强化后续扶持力度,着力推进安置点的社会管理,加强安置点搬迁群众社会保障衔接、安置点的党组织建设和搬迁群众的技能培训,确保搬得出、稳得住、能致富,累计实施搬迁4654户16469人,其中建档立卡贫困户4157户14601人。
盘州市政府紧紧围绕“住房安全有保障”的目标,全面启动农村危房改造和老旧瓦房整治,全面保障农村群众住房安全,共累计实施农村危房改造任务58836户。同时,自筹资金3.2亿元,按照“缺什么、补什么”的原则,对农村老旧房屋的墙体、门窗、室内功能等进行改造提升,共完成老旧房屋整治19334户。
深化帮扶,为了打赢脱贫攻坚战,盘州市政府深化社会帮扶,以产业联村、项目带村、智力扶村、捐赠帮村、文化兴村为载体,动员发动400多家企业参与千企帮村工作,帮扶资金达38.36亿元,全市392家企业助力脱贫献爱心,筹集善款1422万余元,助力脱贫攻坚。
同时,市政府严格落实干部结对帮扶,坚持集中攻坚、分批轮战的原则,按照每周到帮扶对象家中开展走访座谈不少于1次、与群众同吃同住同劳动的要求,全市财政供养的各级干部职工(含乡镇教师和医护人员)共1.76万人参与结对帮扶工作,进村入户、吃住在村、帮扶到户,全力决战脱贫摘帽。
第二届“金彩盘州”摄影展,得到了业界众多摄影爱好者的关注,使全国人民见证了盘州城市建设、经济建设的变化。使得更多的人了解盘州、关注盘州,进一步提升了盘州的知名度、美誉度。
 

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安徽启动救助唇腭裂儿童活动
中国人口福利基金会、美国微笑联盟基金会和安徽省计划生育协会共同主办的“幸福微笑——救助唇腭裂儿童”公益活动在安徽省滁州市第一人民医院正式启动。十一届全国政协副主席、中国人口福利基金会会长李金华,安徽省政协副主席孙丽芳,中国人口福利基金会理事长郝林娜,安徽省卫健委副主任、省计生协会常务副会长高俊文,滁州市委书记张祥安,滁州市委副书记、市长许继伟,江苏隆力奇生物科技股份有限公司副总裁魏雪凤等领导和嘉宾,以及来自省、市卫健委和计生协会、省人口健康基金会、基层计生协会等机构的参会代表,滁州市第一人民医院医务人员,受助患儿家庭代表等共约300人参加了启动仪式。
为助力安徽省健康扶贫工作,中国人口福利基金会、安徽省计划生育协会共同合作在滁州市组织实施“幸福微笑”国际医疗队集中救助活动。当天,“幸福微笑”国际医疗队集中筛查活动在滁州市第一人民医院南院区同步进行。来自美国、澳大利亚、埃及等国家的17名国际医疗志愿者,将为滁州市及周边县市的80余名贫困家庭唇腭裂患儿逐一提供术前筛查服务。所有符合手术条件的患儿,将于即日起至3月28日陆续入院接受由“幸福微笑”国际医疗队提供的免费手术治疗。本次活动所有受助患儿的手术治疗费用、生活补助费用等由江苏隆力奇生物科技股份有限公司资助支持。
国际医疗志愿者对贫困患儿进行术前筛查国际医疗志愿者对贫困患儿进行术前筛查
安徽省政协对于唇腭裂救助这项工作高度重视,安徽省和滁州市卫健委、计生协会在患儿组织动员、调查摸底、协调沟通等方面付出了大量工作,滁州市第一人民医院全力支持公益,为救助活动提供了场地、设备和人员支持。各方通力协作,将共同为改善和提升唇腭裂患儿的生命质量而努力,实施医疗救助,帮助唇腭裂孩子和他们的家庭绽放幸福的微笑,过上更美好的生活。
活动现场 
“幸福微笑——救助唇腭裂儿童”是由中国人口福利基金会联合美国微笑联盟基金会等慈善机构于2002年发起的公益项目,受国家卫生健康委员会、中国计划生育协会指导,致力于为贫困家庭的唇腭裂儿童提供免费整形修复手术、为基层医生提供专业医疗培训、开展中外医学交流活动。项目主要通过组织国际、国内医疗队集中性救助、依托项目定点医院常规性救助、与其他社会组织合作灵活性救助三种运作模式开展救助工作,重点为边远贫困地区的贫困家庭唇腭裂儿童提供救助服务,助力精准扶贫、健康扶贫工作。截至目前,已在16个省(自治区、市)开展了52次集中救助活动,并开展了项目定点医院常规性救助活动,救助了4400名贫困家庭唇腭裂儿童。组织了60余次医疗专业培训,4000余名医护人员接受专业医疗培训。累计1400人次来自美国、加拿大、英国、意大利、德国、印度、埃及、伯利兹、中国等地的国际志愿者提供了超过19.22万小时的志愿服务,总计医疗价值超过7830万美元。

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华硕a豆笔记本14英寸发布:八代低压i5
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根据官方的消息,华硕a豆笔记本14英寸发布,搭载英特尔i5处理器,14英寸1080p屏幕,官方称24小时影音续航,
华硕a豆机身厚度16.5mm,重量约1.3千克,搭载8GB内存和256GB SSD。机身配色有银蓝灰和桃浦粉两色。
华硕a豆笔记本的屏幕边框为4.1mm,屏占比达到87.4%。续航方面,这款轻薄的笔记本搭载72瓦时电池,官方称可以达到24小时影音续航(1080p离线视频播放25小时36分钟)

dfcpapp1,大发彩票app,大发彩票的官网// 教学建议《妈妈睡了》 / /教学建议《妈妈睡了》



 一、识字写字
 
  1.识字。
 
  从读音方面来看,“粘”是多音字,读音为zhān和nián。读作nián时,词性是形容 词,指具有粘性。读作zhān时,词性是动词,指黏的东西互相连接或附着在别的东西上。 在这篇课文中,“粘”作动词用,读作zhān。这是学生第一次学习“粘”字,因此它的另一个发音不必说。
 
  “发”是多音字,在课文中念fà,可以组词为“头发、白发”。另一个读音念fā,可以联系之前接触过的“发现、发明”等词语来进行读音的辨别。
 
  从字形方面看,“哄、吸”与“润、汗、沙”是两组部首相同的生字,可以进行归类 识记。“额”是形声字,部首“页”表示头部,“颜、颊、颈、颌”等字都是“页”部。
 
  从字义方面看,“粘”和“乏”两字,学生在日常生活中接触不多,是理解的难点。“粘”字可以用实物演示的方式,比如,把贴着双面胶的小花粘到黑板上,理解“粘”的 意思;接着让学生看看插图,想想妈妈的头发为什么会粘在额头上。通过图文对照,在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解,可以让学生从文中找到近义词,“乏”和 “累”意思相近。
 
  2.写字。
 
  本课要书写8个字。“哄、脸、沉”是左窄右宽的字,其中“脸、沉”左右两部分高低是一样的。“窗”笔画最多,上宽下窄,下半部分的“”中一点要出头。
 
  本课8个字书写要点:
 
  二、课文学习
 
  1.朗读指导。
 
  本课的朗读有两个重点:一是课文中含有大量“的”字短语,也有“地、得”字短语,注意读的时候要读得轻而短。在教学中,可以通过将“的、地、得”字体变小、显红 等方法来提示学生朗读的时候不拖音,读好短语和句子。特别要注意课文中这句话:“她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。”句子比较长,句子中有两个“的”,要指导学生 读好停顿。
 
  另一个朗读重点是要注意指导学生读出轻柔的语气。妈妈熟睡中的模样,读的声音不能太大。要引导学生在体会感情的基础上,带着爱意,轻柔地朗读。可以有重点地抓住几 个句子来练习朗读,比如,“是的,她在微微地笑着,嘴巴、眼角都笑弯了,好像在睡梦 中,妈妈又想好了一个故事,等会儿讲给我听……”,这个句子既写了妈妈熟睡的样子,又写了孩子的想象,在朗读前,可以让孩子想象说话:妈妈在睡梦中微笑着,她可能会在 梦中想到什么呢?请学生自由表达。在学生说话的基础上,可以继续追问:为什么孩子会想到妈妈在梦中又想好了一个故事呢?从孩子的想象中,你觉得这是一位怎样的妈妈?通 过这些问题的讨论,让学生走近文中的妈妈,同时又不由地联想到自己的妈妈。教师在激发情感的基础上,指导学生读出对妈妈的爱。
 
  2.理解运用。
 
  课文第一自然段可以让学生交流一下:为什么妈妈哄我睡觉自己却先睡着了?为什么 妈妈会睡得那么熟,那么香?通过问题讨论,让学生初步了解妈妈的辛苦与劳累。
 
  第二自然段可以抓住“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”这三个短语,来感受妈 妈的“美丽”。第三自然段需重点理解“温柔”的意思,可以联系生活提问“你觉得谁也很温柔”来加深对“温柔”的理解。抓住省略号“……”,想象妈妈还会在梦里想到什么, 所以脸上挂着微笑。第四自然段是本课学习的重点。在教学中,可以让学生讨论:哪里可以看出妈妈好累?妈妈做了什么会这么累?可以请学生联系日常生活,说说自己的妈妈为 家里人都做了些什么?在理解文本和体验情感的基础上,朗读体会妈妈的辛苦与劳累。
 
  值得关注的是,课文第二、三、四自然段,结构相似,第一句话都是描写睡梦中妈妈的样子,其他句子都是围绕第一句来描写。可以在学习了第二至四自然段后,请学生整体 读一读这三段,引导学生发现这三段结构的相似之处。
 
  3.课后练习。
 
  课后第一题,可以分成两步完成。第一步,在初读课文时,可以让学生带着问题整体 感知,边读边找。找到“睡梦中的妈妈真美丽”“睡梦中的妈妈好温柔”“睡梦中的妈妈好累”这三句话。教师可以板书“美丽、温柔、劳累”。重在引导学生提取重要信息。在学 习完课文之后,可以让学生再用自己的话说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。可以选择印象最深的一点展开说,也可以三个方面都说。学生在表达中可以和课文中所用的词语 不一样,比如,“睡梦中的妈妈是安心的”,因为她已经做完家务,可以沉沉地睡去;又如,“睡梦中的妈妈是快乐的”,因为孩子不吵不闹,那么懂事体贴。在对课文学习的基础 上,鼓励学生个性化的表达。
 
  课后第二题,可以结合第二自然段的教学来完成。让学生观察课文的插图,说说睡梦中的妈妈美在哪里。结合学生的回答,出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的 脸”“乌黑的头发”“微笑的嘴角”等短语,请学生把这些短语读正确。在说话和朗读的过程中,学习词语搭配,用恰当的词语填空。在此基础上,出示练习题,让学生尝试拓展说 话,比一比谁说得多。
 
  课后第三题,可以让学生观察睡梦中的妈妈,第二天回学校后进行交流。通过这一实践活动,让学生亲近自己的妈妈,感受妈妈的辛苦。
 
  三、实践活动
 
  夸夸自己的妈妈:请学生准备一张彩纸、铅笔、水彩笔,制作一张贺卡,在贺卡上夸一夸自己的妈妈,并将贺卡送给妈妈。
 

dfcpapp1,大发彩票app,大发彩票的官网// 教学设计举例《大禹治水》 / /教学设计举例《大禹治水》



第一课时
 
  教学目标:
 
  1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“灾、难、洪、认、被”5个字。初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思。
 
  2.能正确、流利地朗读课文。
 
  3.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使人们的生活非常痛苦。
 
  课前准备:
 
  1.生词卡片。
 
  2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。
 
  教学过程:
 
  一、激趣导入,出示课题
 
  1.教师板书课题,请学生齐读。提问:结合课题说说课文主要写了谁,写了什么事?
 
  2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。
 
  二、初读课文,识记字词
 
  1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
 
  2.同桌合作读,一人读一段,相互正音。
 
  3.出示三组词语,检查词语认读情况。
 
  (1)第一组:洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
 
  ①借助拼音读准字音。
 
  ②聚焦“灾”字,看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里边着火表示灾难。
 
  ③说说读了这组词,仿佛看到了怎样的景象。
 
  ④出示句子,放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。
 
  (2)第二组:教训、驱赶、恢复。
 
  ①借助拼音读准字音。
 
  ②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
 
  ③读词语想画面,说说仿佛看到了怎样的景象,相机理解“恢复”就是变成原来的样子,文中是指百姓又像以前一样生活了。
 
  (3)第三组:淹没、灾难、重新、耕种。
 
  ①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准加粗字的读音。
 
  ②指名读,及时正音。
 
  ③出示一组新词,比如,“沉没、重新再来、难民、种花”,巩固读音。
 
  设计意图:
 
  本课生字较多,宜采取集中与分散相结合的方式引导学生识记。本设计先分板块识记生字词语,帮助学生构筑画面,为朗读课文奠定基础。随后再随文识记,了解重点字词在语境中的意思。体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
 
  三、学习第一自然段——了解治水前的景象
 
  1.自读课文第一自然段,说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
 
  2.出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景),说说从画面中看到了什么,仿佛听到了什么。
 
  3.课文中怎样描写的?自己练读第一自然段。
 
  4.指导朗读:
 
  (1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”,连起来说说洪水泛滥的情景。
 
  (2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们的痛苦。
 
  相机评价,预设如下:
 
  ①“很久很久以前”可以拖长,让人觉得时光倒流,回到几千年以前。
 
  ②读到“淹没了田地,冲毁了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……
 
  ③着重强调了“无数的灾难”,听得出你们很为那些百姓难过、担心呢!
 
  (3)再读课文:抓住这些词语展开想象,满怀同情地齐读本段。
 
  (4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)
 
  设计意图:
 
  品读第一自然段,引导学生通过抓关键词句想象画面,感受洪水带给百姓的痛苦,为讲述故事作铺垫。
 
  四、指导书写生字
 
  1.课件标红“灾、难”二字,引导学生观察,说说结构,说说写好这两个字需注意什么。
 
  (1)教师范写“难”字,发现“隹”与“住”的区别,书写时四横等距,学生认真观察并书空。
 
  (2)学生描红、临写:看清位置,找准重点—明确笔顺,练习临写—对照品评,二次临写。
 
  (3)反馈评价:展示书写的优秀作业;指出书写中的问题,纠正;学生再练写。
 
  2.出示“洪、认、被”。
 
  (1)先整体观察,说说这三个字结构上有何共同点,书写时需注意什么?
 
  (2)学生自主描红、临写,教师巡视指导。
 
  (3)反馈评价。
 
  五、作业布置
 
  1.朗读课文。
 
  2.借助板书讲述“治水前”的故事。
 
 
 
第二课时
 
  教学目标:
 
  1.巩固“洪、毒”等15个生字,书写“道、业、产”3个字。了解“挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
 
  2.正确、流利地朗读课文,借助“十三年、到处奔走”等词句理解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
 
  3.按照课后提示,讲述故事。
 
  教学过程:
 
  一、复习回顾
 
  1.检查词语认读,并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。
 
  泛滥、淹没、冲毁、伤害
 
  2.面对如此悲惨的景象,一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。
 
  设计意图:
 
  此处复习词语的意图,既巩固了生字新词,又引导学生抓住关键词复述课文,为学习下文作铺垫。
 
  二、学习第二自然段,练习讲述
 
  1.自由朗读,说一说:谁?怎么治水?结果怎样?(鲧筑坝挡水,治水没有成功。)
 
  2.指名朗读鲧治水的方法。(他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)
 
  (1)说说什么叫“筑坝挡水”,结果怎样。
 
  (2)出示“继续”词卡,练习用“继续”说一句话。
 
  3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词?学生交流,教师帮助梳理。
 
  可提炼:谁?怎么治理?结果?
 
  鲧、筑坝挡水、没有成功
 
  禹、继续治水
 
  三、学习第三自然段
 
  1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事,教师范读“三过家门而不入”。
 
  2.出示语段,指名填空。
 
  禹离开了家乡,一去就是(  )年。这(  )年里,他到处奔走,曾经(  )次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,(  )次也没有走进家门看一看。
 
  3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。
 
  (1)创境朗读:禹治水13年,13个365天没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好?练习用上“因为……所以……”的句式说一说。(预设:因为洪水害得老百姓无家可归,禹心里装着百姓,所以他急于把洪水治理好。)
 
  (2)指导朗读:这些数字读好了,这段话的意思也就读明白了。学生练读。
 
  (3)教师介绍:为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。
 
  (4)说一说:读到这里,你最想用哪个词赞美禹?(一心为民、无私奉献……)
 
  (5)小结:13年里,禹3次经过家门都没有回家看一看,老百姓们听说了这件事,非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入(板书)。现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
 
  设计意图:
 
  一组数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学时,引导学生先填写这组数字,再透过数字,联系生活实际去体会大禹心系百姓的精神,最后再通过有感情朗读表达自己的感受。
 
  四、学习第四自然段——感受大禹的功绩
 
  1.自由读文,练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。
 
  2.学习第一层,了解“大禹治水”的经过,体会大禹的智慧。
 
  (1)读第四自然段,画出禹治理洪水的句子。
 
  (2)用自己的话说一说,禹是怎么让洪水乖乖听话的。
 
  (3)借助插图,理解“疏导”的意思。
 
  (4)齐读禹治理洪水的语句,感受禹的智慧。
 
  3.学习第二层,体会百姓“安居乐业”。
 
  (1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图片,说说看到了什么。(孩童无忧无虑地玩耍,百姓在田里耕作,闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。)
 
  (2)理解“安居乐业”:洪水终于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可种,幸福地过日子,这样的生活就叫——安居乐业。
 
  (3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
 
  (4)从洪水泛滥到乖乖地听话,百姓会怎么感激禹?(治水有方、智慧过人,心中装着百姓安危……)
 
  小结:人民非常感谢禹的功绩,因此尊称他为“大禹”,也就是伟大的禹。
 
  五、讲述故事
 
  过渡:大禹治水的故事代代相传,让我们来完整地讲述这个故事。
 
  1.借助板书,提示四人小组合作讲述,每人讲述一段,重点把禹的治水方法讲清楚。
 
  2.展示,相机评价。
 
  3.擦掉部分词语,只留下(泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道),学生独立练习讲故事。
 
  六、写字指导(略)
 
  七、推荐阅读
 
  在我国历史上,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》……建议课后找来读一读。
 
  八、板书设计:
 

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7.1 子曰:“述而不作,信而好古,窃比于我老彭。”
 
7.2 子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”
 
7.3 子曰:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”
 
7.4 子之燕居,申申如也,夭夭如也。
 
7.5 子曰:“甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公。”
 
7.6 子曰:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”
 
7.7 子曰:“自行束修以上,吾未尝无诲焉。”
 
7.8 子曰:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”
 
7.9 子食于有丧者之侧,未尝饱也。
 
7.10 子於是日哭,则不歌。
 
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dfcpapp1,大发彩票app,大发彩票的官网// 论语全文 第四 里仁篇之三 / /论语全文 第四 里仁篇之三




4.21 子曰:“父母之年,不可不知也。一则以喜,一则以惧。”
 
4.22 子曰:“古者言之不出,耻躬之不逮也。”
 
4.23 子曰:“以约失之者鲜矣。”
 
4.24 子曰:“君子欲讷于言而敏于行。”
 
4.25 子曰:“德不孤,必有邻。”
 
4.26 子游曰:“事君数,斯辱矣;朋友数,斯疏矣。”
 
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dfcpapp1,大发彩票app,大发彩票的官网// 论语全文 第三八佾篇之2 / /论语全文 第三八佾篇之2




3.11 或问 之说。子曰:“不知也,知其说者之于天下也,其如示诸斯乎!”指其掌。
 
3.12 祭如在,祭神如神在。子曰:“吾不与祭,如不祭。”
 
3.13 王孙贾问曰:“与其媚于奥,宁媚于灶,何谓也?”子曰:“不然。获罪于天,无所祷也。”
 
3.14 子曰:“周监于二代,郁郁乎文哉!吾从周。”
 
3.15 子入太庙,每事问。或曰:“孰谓鄹人之子知礼乎?入太庙,每事问。”子闻之,曰:“是礼也。”
 
3.16 子曰:“射不主皮,为力不同科,古之道也。”
 
3.17 子贡欲去告朔之饩羊。子曰:“赐也!尔爱其羊,我爱其礼。”
 
3.18 子曰:“事君尽礼,人以为谄也。”
 
3.19 定公问:“君使臣,臣事君,如之何?”孔子对曰:“君使臣以礼,臣事君以忠。”
 
3.20 子曰:“《关雎》,乐而不淫,哀而不伤。”
 
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